загрузка...

женские трусы недорого
НА ГОЛОВНУ

Аграрне право Росії || Адвокатура || Адміністративне право Росії || Адміністративне право України || Цивільне право Росії || Цивільне право України || Закордонне право || Інформаційне право || Історія політичних і правових вчень || Конституційне право зарубіжних країн || Конституційне право Росії || Конституційне право України || Криміналістика || Кримінологія || Міжнародне право. Європейське право || Муніципальне право || Навчання юристів || Правоохоронна діяльність || Сімейне право Росії || Судова психіатрія || Теорія та історія держави і права || Трудове право Росії || Кримінальне право Росії || Кримінальне право України || Кримінальний процес Росії || Фінансове право Росії || Господарське право || Екологічне право Росії
« Попередня Наступна »

14.6. Формулювання питань судово-слідчих органів експертам

Головна особливість компетенції даної експертизи полягає в тому, що в силу індивідуальних вікових особливостей психіки неповнолітнього в її предмет входить не тільки група психічно здорових підозрюваних, а й неповнолітні з рисами психологічного недорозвинення.
Як вважають деякі психологи, неповнолітньому в силу фізіологічних причин, які зачіпають і нервову, і гормональну системи, об'єктивно притаманні психологічні аномалії.

М.В. Костицький заперечує даній точці зору, вважаючи, що не можна бути здоровим психічно з психічним недорозвиненням, тому до предмету даних експертиз неповнолітніх він відносить прикордонні психічні стани між нормою і патологією. Як пише І.А. Кудрявцев, питання психопатології вирішуються не тільки психолого-психіатричними експертизами, але й такими видами комплексних експертиз, як психолого-педагогічні (з питань навчання і виховання, виникнення психологічної депривації, педагогічної занедбаності, психофізичного інфантилізму, рівня інтелектуального розвитку) і психолого-медичні (по питань встановлення віку неповнолітнього). Практично всі психологи єдині в думці, що до компетенції судово-пси-хологические експертизи неповнолітніх не входить встановлення достовірності його свідчень. Психологи по-різному визначають предмет даної експертної роботи, але всі вони виділяють такі напрямки, як: встановлення рівня інтелектуального розвитку; визначення відсталості розумового розвитку; виявлення суб'єктивної можливості неповнолітнього правильно оцінювати і сприймати обставини, що мають значення для справи; встановлення відповідності психічного розвитку неповнолітнього його віком.

Крім того, деякі автори до завданням, поставленим перед психологами в даній експертизі, відносять встановлення схильності неповнолітнього до фантазування, підвищеної сугестивності, індивідуальних особливостей особистості, визначення мотиваційної сфери, встановлення біологічної і моральної зрілості неповнолітнього, наявності у нього психічних відхилень.

Судово-психологічна експертиза неповнолітніх обвинувачених з відставанням у психічному розвитку, не пов'язаних з психічним розладом і іншими аномаліями нехворобливих характеру. Ця експертиза - одна з найбільш складних предметних видів експертиз в силу неоднозначності її юридичного значення і необхідності застосування спеціальних знань не тільки в загальній, медичної та соціальної психології, але й у психології і патопсихології, судової та вікової психології.

До прийняття КК РФ 1996 р. дана експертиза регулювалася ст. 392 КПК РРФСР: «за наявності даних про розумову відсталість неповнолітнього, не пов'язану з душевним захворюванням, повинно бути виявлено, чи міг він повністю усвідомлювати значення своїх дій». Постанова пленуму ВС СРСР від 16 березня 1968 додало до цього вольовий критерій, зобов'язавши суд і слідчого з'ясовувати, чи міг неповнолітній не тільки усвідомлювати, але й керувати ними і в якій мірі. Таким чином, була зумовлена ??орієнтування тільки на психологічну експертизу, оскільки розумова відсталість не повинна бути пов'язана з психічним розладом Фактично малася на увазі затримка психічного розвитку у підлітків, обумовлена ??соціальною чи педагогічною занедбаністю.

Однак на практиці подібних випадків виявилося дуже мало. Переважна більшість виявлених форм недостатності інтелектуального та особистісного розвитку у підлітків було пов'язано з якими видами психічної патології: психічним і психофізичним інфантилізмом, органічними ураженнями головного мозку, олігофренією і т.д. Тому огляд неповнолітніх обвинувачених стало проводитися в рамках комплексної психолого-психіатричної експертизи.

У законодавстві поняття «розумова відсталість» наводилося без уточнення генезису, що не обмеженого тільки тими формами, які не пов'язані з душевним захворюванням.

Згідно КК РФ юридичне значення даних експертиз зазнало істотних змін. Тут чітко виділяються дві форми відставання і відхилення в психічному розвитку - пов'язані і не пов'язані з психічним розладом.

1. Ч. 3 ст. 20 КК РФ - затримки психічного (інтелектуального і особистісного) розвитку, не пов'язані з психічним розладом, а обумовлені соціальною і педагогічною занедбаністю, що тягне за собою звільнення від кримінальної відповідальності.

2. Відставання в психічному розвитку в силу різних психічних хвороб, що тягне інші правові наслідки:

підлітки притягуються до кримінальної відповідальності, але їх стан враховується судом і може бути підставою для призначення примусових заходів медичного характеру за ст. 22 УкрФА.

Ю.М. Грошевой [9] вважає, що розумова відсталість неповнолітнього обумовлена ??впливом несприятливих зовнішніх факторів, що проявляється в неможливості віддавати собі звіт у своїх діях. Б. Петелін [40] вказує, що розумова відсталість пов'язана з особливостями формування психіки неповнолітнього і проявляється у здатності реагувати на ті чи інші життєві ситуації або в скоєнні нестандартних певних дій. Т.П. Печерникова [41] вважає, що не можна ставити питання про «розумовому віці» неповнолітніх, оскільки це питання психічної норми і патології. Фахівці Інституту ім. Сербського вважають, що в предмет даної експертизи входить відмежування розумової відсталості органічної природи від розумової відсталості, викликаної умовами середовища, педагогічною занедбаністю, різними захворюваннями. Однак судово-психо-логічна експертиза може дослідити лише психічно здорових осіб, оскільки психологи не мають даних про міру впливу патології на розумовий розвиток, і тільки комплексна експертиза може встановити дизонтогенез.

Розумова відсталість може бути викликана сенсорної недостатністю, тривалими і хронічними захворюваннями.

Питання, що задаються експертам, в даному випадку адресовані як психологам, так і психіатрів. Крім стандартних питань психіатрам, основне значення для визначення міри здатності неповнолітнього до усвідомлення і вольової регуляції своєї діяльності мають наступні питання.

1. Чи страждав неповнолітній обвинувачений під час вчинення інкримінованого йому діяння психічним розладом. Це питання - прерогатива тільки психіатра. При позитивній відповіді експертиза стає повністю психіатричної. Якщо відповідь негативна, то необхідно експертне дослідження психолога.

2. Чи є у неповнолітнього обвинуваченого відставання в психічному розвитку, не пов'язане з психічним розладом. На думку М.М. Коченова, на це впливають такі фактори, що враховуються при відповіді на дане питання:

а) соціальна та педагогічна занедбаність (неправильне виховання, помилки в школі, в сім'ї тощо);

б) наявність сенсорного дефекту (зору, слуху), вчасно не виявленого і неврахованого при вихованні та навчанні;

в) перенесення дитиною в ранньому дитинстві тривалих або важких соматичних захворювань, які можуть викликати порушення нормального психічного розвитку.

Форми прояви відставання в психічному розвитку, не пов'язаному з психічним розладом, можуть бути різними. Особливо складні співвідношення між рівнем розвитку пізнавальних процесів та емоційно-вольової, мотиваційної сфер. В одних випадках у наявності тотальна затримка та інтелектуальної, і особистісної сфери, в інших - на першому плані відхилення в емоційно-вольовій сфері, дисгармонія різних сторін психіки (аж до пародоксально ситуацій, коли виражене емоційно-вольове недорозвинення співіснує з інтенсивним розвитком інтелектуальних здібностей).

Негативна відповідь на дане питання означає, що неповнолітній повною мірою підлягає кримінальній відповідальності. При позитивній відповіді необхідно з'ясувати, чи міг обвинувачений повною мірою усвідомлювати значення своїх дій. Це з'ясовують і при виявленні у неповнолітнього психічного розладу.

3. Чи міг неповнолітній обвинувачений під час вчинення інкримінованого йому діяння усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій та керувати ними, і якщо міг, то чи повною мірою? Тут можуть бути три варіанти відповіді:

A) не міг усвідомлювати;

Б) міг, але не повною мірою;

B) міг усвідомлювати повністю.

Спробуємо інтерпретувати кожен з цих питань.

A) Визначення нездатності усвідомлювати повністю належить до компетенції психіатра, отже, дані експериментального психологічного дослідження виступають в подібному випадку в якості допоміжних аргументів на користь такого висновку (тобто психологи при цьому виявляють особливості пізнавальної діяльності і емоційно-вольової сфери:

некритичність мислення; порушення довільної регуляції діяльності; зниження інтелектуальної продуктивності; нестійкість уваги; зниження пам'яті; низька здатність до навчання;

певна нездатність до смислової оцінці своєї поведінки і т. д.).

Б) Здатність до усвідомлення може визначатися психіатром при діагностиці психічних розладів або спільно психіатрами та психологами при відсутності у обвинуваченого ознак будь-якого психічного розладу. Психологічні дані в такому випадку використовуються і при загальній оцінці особливостей психіки неповнолітнього, і при аналізі конкретної мотивації підлітка в момент здійснення інкримінованого діяння: здатність до абстрактного мислення;

хороша загальна обізнаність; можливість самостійної організації діяльності; цілеспрямованість поведінки; здатність до обліку соціальних норм; адекватна реакція і т. д.

B) Найбільш складна оцінка обмеженої здатності неповнолітнього до усвідомлення своїх діянь. Це спільна компетенція психіатра і психолога. Клінічні критерії такої обмеженої здатності при всьому їх різноманітті залежно від психічного розладу зводяться до часткової затримки інтелектуального і емоційно-вольового розвитку:

парціальної некритичності; обмеженою здатності до опосредованію дій; психосексуальному інфантилізму; нестійкості соціальної адаптації; регрідіентнному характером психопатологічних проявів, але при збереженні у всіх випадках потенційної здатності підлітка до усвідомлення і контролю своєї поведінки.

Психологічні критерії обмеження здатності неповнолітнього до усвідомлення своїх дій застосовуються вже при аналізі конкретної мотивації правопорушення в зацікавив правоохоронні органи період. Це можуть бути:

а) переважання ігровий мотивації; б) некритичне наслідування; в) недостатня опосередкованість дій.

Як вказує І.А. Кудрявцев [28, с. 152], розумова відсталість має для свого визначення кілька критеріїв: медичний, соціальний, психологічний і правовий.

Розумова відсталість - це значне відставання від нормального для даного віку рівня розвитку розумової, пізнавальної діяльності, запасу знань і уявлень, розвитку емоційно-вольової сфери. Деякі автори пропонують поставити на вирішення експерта наступні питання.

1. Чи є відхилення від нормального для даного віку рівня розвитку, що тягнуть розумову відсталість?

2. Якщо такі відхилення є, то в чому вони виражаються?

3. Чи можна на основі даних психології зробити висновок, що неповнолітній з урахуванням його психічного розвитку усвідомлював повністю значення своїх дій та міг керувати ними?

4. Якою мірою неповнолітній керував своїми діями в інкримінованої йому ситуації?

В.Ф. Енгаличев і С.С. Шипшина [11, с. 55-56] виділяють особливості проведення судово-психологічної експертизи неповнолітніх свідків і потерпілих. Оцінка показань свідків і потерпілих - одна з найскладніших завдань при встановленні істини у справі. Напевно, кожен слідчий або суддя часто стикається з таким явищем, як суперечливість показань свідків. Однак за цим найчастіше стоїть не злий умисел свідка спотворити картину події, а індивідуальні особливості процесів прийому, переробки та збереження інформації. Ще на початку XX в В. Штерном було проведено класичне дослідження з психології показань свідків. Його результати наочно продемонстрували, яким чином і під впливом яких чинників об'єктивна картина події переломлюється у свідомості людини, приводячи до того, що інший раз інформація про досліджуваних подіях, що повідомляється їм, разюче відрізняється від вихідних обставин.

Від чого залежать повнота і адекватність показань свідка? Можна виділити дві групи факторів: зовнішні і внутрішні. До зовнішніх слід віднести умови сприйняття досліджуваних подій. Цілком очевидно, що в складних умовах сприйняття інформації буде грішити як мінімум фрагментарностью і недостатньою чіткістю. Наприклад, людина стала свідком дорожньо-транспортної пригоди вночі, в умовах обмеженої видимості і дефіциту часу, а також за наявності сильних перешкод. Однак крім фізичних умов на сприйняття інформації можуть значною мірою впливати і соціальні, і соціально-психологічні чинники, зокрема складається соціально-психологічна атмосфера навколо злочинів, що мають великий суспільний резонанс.

 До внутрішніх факторів належать:

 а) особливості аналізаторних систем, що дозволяють адекватно сприймати окремі предмети або поєднання, а також зовнішню сторону подій;

 б) особливості розумової діяльності, пам'яті, життєвий досвід, особистісні особливості, що дозволяють правильно сприймати і оцінювати внутрішній зміст подій, що відбуваються, тобто розуміти їх значення, зберігати цю інформацію;

 в) емоційне і соматичне стан людини в момент сприйняття.

 Коли ми говоримо про показаннях свідків, то, природно, маємо на увазі, що крім здатності сприймати і зберігати інформацію людина має здатність донести її оточуючим. Оскільки показання наділяються в словесну форму, то постає питання і про достатній для цього рівні розвитку мови свідка (особливо у випадках, коли свідком є ??малолітня дитина).

 Зупинимося докладніше на індивідуально-психологічних особливостях, які здатні згодом спотворити інформацію про досліджуваних подіях. До таких особливостей слід віднести підвищену сугестивність. Ця якість, з одного боку, може зумовити спотворення сприйнятої картини злочину під впливом осіб, зацікавлених у приховуванні реальних обставин. З іншого боку, свідчення можуть мінятися під впливом слідчого, вільно чи мимоволі надає тиск на свідка навіть самою постановкою питань, невербальними компонентами спілкування. Нарешті фактором тиску може служити і соціально-психологічна атмосфера навколо злочину.

 Підвищена сугестивність властива дитячому віку, тобто практично всі діти дошкільного віку є «підвищено вселяються». Однак і серед них зустрічаються діти, дуже легко піддаються суггестивному впливу, і діти, достатньою мірою вміють відстоювати свої погляди. Тому у випадках, коли свідок є дитиною, незважаючи на характерну для даного віку сугестивність, доцільно експертне дослідження цієї особливості.

 Податливість вселяє впливу може посилитися в підлітковому віці. Пік сугестивності нерідко спостерігається у похилому віці, коли в силу інволюційних процесів знижується критичність людини.

 Інший індивідуальною особливістю може з'явитися схильність до фантазування. Це некоррігіруемой свідомістю схильність заповнювати прогалини пам'яті образами уяви. Як правило, цим «грішать» демонстративні особистості, оскільки для них вкрай важливо (часто несвідомо) бути в центрі уваги.

 Розглядаючи даний підвид СПЕ, хотілося б застерегти практичних працівників від омани, що експерт-психолог здатний зробити висновок про достовірність показань свідків і потерпілого. Свого часу однією з причин кризи судово-психологічної експертизи було прагнення і психологів, і юристів вирішувати в рамках експертизи питання про достовірність показань, що є виключно прерогативою суду. СПЕ, встановлюючи принципову можливість суб'єкта адекватно сприймати, запам'ятовувати, відтворювати інформацію про обставини справи, може проте відповісти на питання про те, які 'психологічні особливості випробуваного можуть свідчити про повну достовірності його показань, а які - проти. При цьому психолог тільки констатує факт наявності тих і інших особливостей, але сама оцінка показань лежить за межами експертного висновку.

 Розглянемо приводи для призначення судово-психологічної експертизи свідків і потерпілих.

 1. Дані про малолітньому (або похилому) віці свідка, низький рівень його психічного розвитку, недостатньому володінні ним активної промовою, недостатності життєвого досвіду, деякі особливості характеру (демонстративність, емоційна нестійкість, підвищена сугестивність, схильність до фантазування).

 2. Дані про несприятливі умови сприйняття цікавить слідство інформації (утруднені умови сприйняття, наявність перешкод, швидкоплинність подій, порогова сила подразника і т. д.).

 3. Відомості про незвичайний психічному стані свідка і потерпілого в момент сприйняття подій (розгубленість, психічна напруженість, тривога, фрустрація) або несприятливому соматичному стані (хвороба, травма і т. п.).

 4. Дані про можливий вплив на свідка (потерпілого) людей, зацікавлених в результаті справи або склалася навколо цієї справи соціально-психологічної атмосфери.

 5. Суперечливість показань, а також принципове їх розбіжність з іншими матеріалами справи. Слід звернути увагу, що причиною останньої обставини може бути наявність у свідка особливого виду пам'яті - ейдетічеськой, яка, образно кажучи, подібна моментального фотографічному знімку, коли ситуація закарбовується в пам'яті людини до найдрібніших подробиць. Настільки детальне запам'ятовування швидкоплинних подій може викликати сумніви у слідчого, оскільки в його уявленні «такого не може бути, бо не може бути ніколи», і, крім того, подібні свідчення, природно, будуть знаходитися в певному або повному протиріччі з показаннями інших свідків . Ейдетично пам'ять зустрічається дуже рідко і, як правило, у дітей (досить сказати, що за двадцятирічну практику автору не вдалося зустріти такого випробуваного).

 Серед питань, які доцільно ставити на дозвіл СПЕ при оцінці показань свідків і потерпілих, рекомендується виділити наступні.

 1. Які основні індивідуальні особливості пізнавальної діяльності (вираз «пізнавальна діяльність» може конкретизуватися і замінюватися на «пам'ять», «увага» і пр.) даного свідка чи потерпілого?

 2. Дозволили Чи випробуваному індивідуальні особливості зору (або інших органів почуттів - вказати, яких) і конкретні умови, в яких відбувалася подія (необхідно вказати, яке), сприймати (конкретизувати) важливі для справи обставини?

 3. Яке було психічний стан свідка чи потерпілого в момент сприйняття подій або предметів (вказати,

 яких)?

 4. Чи був здатний випробуваний в силу свого психічного стану в момент сприйняття описаного події правильно сприймати важливі для справи обставини (вказати, які)?

 5. Дозволило Чи психічний розвиток свідка чи потерпілого, його психічний стан у момент сприйняття подій (вказати, яких) правильно розуміти внутрішній зміст подій (вказати, який саме зміст)?

 6. Чи володіє випробуваний абсолютною чутливістю зорового (або іншого) аналізатора, необхідної для сприйняття подразника (конкретизувати) в мали місце умовах?

 7. Чи володіє випробуваний диференціальної (різницевої) чутливістю зорового (або іншого) аналізатора, достатньою, щоб в мали місце умовах сприйняття відчути зміни в силі подразника?

 8. Чи є у випробуваного ознаки підвищеної сугестивності?

 9. Чи є у випробуваного ознаки підвищеної схильності до фантазування?

 10. Чи є у випробуваного ознаки ейдетічеськой пам'яті?

 11. Чи може випробуваний (при виявленому у нього рівні розвитку мовлення) давати правильні свідчення?

 В ряду стандартних питань, що задаються експертам-психологам, основне значення мають питання:

 1. Чи є у неповнолітнього обвинуваченого відставання в психічному розвитку, не пов'язане з психічним розладом? Формулювання даного питання визначається ч. З ст. 20 КК РФ. При відповіді на дане питання перед психологом стоїть завдання виявити ознаки затримки психічного розвитку у підлітків, у яких будь-які психічні розлади не виявляються. Як вказують М.М. Коченов та інші автори, у генезі подібного варіанту відставання в психічному (інтелектуальному і особистісному) розвитку основну роль відіграють такі чинники:

 1) соціальна та педагогічна занедбаність, яка може виражатися в неправильних формах виховання в сім'ї - гіпер-і гіпоопекі, емоційному відкиданні та ін, недостатньому управлінні процесом психічного розвитку з боку школи і т. д.;

 2) наявність сенсорного дефекту (слабкий зір, часткова глухота тощо), який своєчасно не розпізнано, і, відповідно, навчальний та виховний процеси не організовані з урахуванням фізичного недоліку дитини;

 3) перенесення дитиною в ранньому дитинстві тривалих або важких соматичних захворювань, які можуть викликати порушення нормального психічного розвитку, особливо в так звані «сензитивні» періоди, коли в психіці дитини відбуваються якісні зміни.

 Форми прояви відставання в психічному розвитку можуть бути різноманітними. Особливо складними бувають співвідношення між рівнем розвитку пізнавальних процесів та емоційно-вольової, мотиваційної сфер. В одних випадках можна діагностувати тотальну затримку та інтелектуальної, і особистісної сфери, в інших на перший план можуть виступати відхилення в емоційно-вольовій сфері, дисгармонія різних сторін психіки аж до таких парадоксальних поєднань, коли виражене емоційно-вольове недорозвинення співіснує з інтенсивним розвитком інтелектуальних здібностей .

 Негативна відповідь на дане питання, тобто констатація експертом-психологом відсутності у неповнолітнього обвинуваченого ознак відставання в психічному розвитку, не пов'язаного з психічним розладом, означає, що підекспертний міг повною мірою усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій, а також керувати ними в момент вчинення інкримінованого йому діяння і, отже , він підлягає кримінальній відповідальності.

 2. Чи є у обвинуваченого ознаки відставання в психічному розвитку, не пов'язаного з психічним захворюванням, чи інші аномалії психічного розвитку нехворобливих характеру? Розумова відсталість неповнолітніх, не пов'язана з психічним захворюванням, - це значне відставання від нормального для даного віку рівня розвитку розумової, пізнавальної діяльності, формування запасу знань і уявлень, розвитку вольової сфери і т.д. Якщо є дані про це, то необхідно з'ясувати рівень (ступінь) розумової відсталості неповнолітнього, чи міг він повністю усвідомлювати значення своїх дій та керувати ними. Залежно від рівня відсталості вирішується питання про звільнення від кримінальної відповідальності або про пом'якшення покарання або про застосування примусових заходів виховного

 характеру.

 Відомості про можливу розумової відсталості обвинуваченого можуть бути отримані з показань батьків, педагогів, однолітків, з характеристик, медичних документів і т. д. Для вирішення питання про наявність і ступінь такої відсталості призначається психологічна експертиза. На дозвіл експерта ставляться питання: чи є відхилення від нормального для даного віку рівня розвитку, яке тягне розумову відсталість, і якщо є, то в чому вона виражається; чи можуть психологи на основі даних зробити висновок, що повнолітній з урахуванням рівня його психологічного розвитку усвідомлював повністю значення своїх дій та міг керувати ними.

 Психолого-психіатричну експертизу доцільно призначати і у випадках, коли розумова відсталість може бути пов'язана з олігофренією в ступені дебільності, з психофізіологічних інфантилізмом і астенічним синдромом. У всіх цих випадках експертиза встановлює насамперед, страждає неповнолітній психічним захворюванням, і якщо так, то вирішується питання про його осудності. Якщо у підлітка не виявляється психічного захворювання, то, даючи висновок про наявність і ступінь відсталості в розвитку, експертиза має встановити причину цього.

 Повинні з'ясовуватися основні риси характеру неповнолітнього, його інтереси, звички, стан здоров'я, ступінь прояву вікових особливостей психіки (сугестивність, схильність до наслідування, до фантазування, імпульсивність і т. д.). Ці обставини також мають істотне значення для індивідуалізації відповідальності і покарання.

 При позитивній відповіді, тобто за наявності у неповнолітнього обвинуваченого психічного недорозвинення, не пов'язаного з психічним розладом, необхідно з'ясувати, чи міг він повною мірою усвідомлювати значення своїх дій або здійснювати їх довільну вольову регуляцію.

 3. Чи міг неповнолітній обвинувачений під час вчинення інкримінованого йому діяння усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій або керувати ними, і якщо міг, то чи повною мірою? При відповіді на дане питання можуть існувати три варіанти відповіді:

 1) не міг усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій або керувати ними;

 2) міг усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій або керувати ними, але не повною мірою;

 3) міг повністю усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій та керувати ними.

 Питання про відповідність рівня психічного розвитку неповнолітнього обвинуваченого його паспортному (календарному) віком не входить до компетенції експерта-психолога з таких підстав:

 1) у науковій психології психологічний вік розглядається як якісно певний віковий період психічного розвитку, що неравноценно календарному паспортному віку і набагато ширше його кордонів;

 2) існує межиндивидуальная варіативність показників психічного розвитку, а також варіативність, пов'язана з культурними та регіональними відмінностями;

 3) за наявності у підлітка якої психічної патології або особливої ??соціальної ситуації розвитку застосування звичайних вікових нормативів (розроблюваних, як правило, у відношенні психічно здорових людей) практично неможливо, оскільки в такому разі відмінності від цих нормативів будуть не стільки кількісні, скільки якісні .

 4. Чи відповідає рівень інтелектуально-психологічного розвитку обвинуваченого паспортному віку? У завдання експертів-психологів та експертів-психіатрів входить встановлення виду і причин розумової відсталості неповнолітніх, оцінка ступеня її вираженості з метою відповіді на питання: чи міг підліток повністю усвідомлювати значення своїх дій і якою мірою міг керувати ними?

 Медичне поняття «розумова відсталість» має збірне значення, що об'єднує різні за походженням форми психічної патології. Серед різновидів розумової відсталості виділяються важкі «ядерні» олигофренического форми, пов'язані з впливом різних біологічних (органічних, інтоксикаційних, обмінних і т. д.) шкідливостей. Є також форми, зумовлені впливом несприятливих соціально-культурних чинників: неправильним вихованням, патологічної занедбаністю, негативними соматичними та психологічними впливами, недостатньою розвиненістю органів чуття. Ці категорії осіб входять до групи «прикордонної», або «легкої», розумової відсталості.

 У сучасній психології прийнято аналогічне розуміння розумової відсталості як прояви недорозвинення складних форм психічної діяльності внаслідок Непрогрессірующая органічної недостатності головного мозку або несприятливих соціальних факторів. Будь шкідливість, діюча на індивід, не закінчив свого формування, фізіологічного росту, може призвести до загальної або часткової затримки психічного розвитку. Мова йде не тільки про органічні шкідливості, а й про будь соматичних захворюваннях дітей, неправильному вихованні, хронічних психотравмуючих ситуаціях і т. д. Зазвичай ознаки педагогічної занедбаності, дефекти сенсорних систем поєднуються з органічними дефектами психіки: зниження зору або слуху має одне і те ж походження із загальними органічними змінами головного мозку; педагогічна занедбаність особливо легко (і в першу чергу) виникає у неповнолітніх осіб з органічною недостатністю психіки, оскільки звичайні заходи соціалізації для них можуть виявитися малоефективними.

 Таким чином, розумова відсталість розуміється як стан психіки неповнолітнього із затримкою не тільки інтелектуального, але і загального особистісного розвитку.

 Поняття «розумова відсталість» в медицині, юриспруденції та психології враховує причинне вплив як соціально-психологічних, так і біологічних патогенних факторів. Тому практично у всіх випадках розумова відсталість може бути предметом комплексної психолого-психіатричної експертизи.

 Юридичне поняття «розумова відсталість" не зводиться лише до інтелектуального недорозвинення, але включає в себе також ознаки порушення, затримки особистісного розвитку. У зв'язку з цим у своєму повному, широкому значенні воно відповідає поняттям «психологічна відсталість», «загальне недорозвинення особистості». Таке тлумачення дозволяє використовувати не тільки дані про інтелектуальний розвиток неповнолітніх, але й відомості про ступінь сформованості у них мотиваційно-потребностной і емоційно-вольової сфер, про рівень функціонування морального і правової свідомості, розвитку самосвідомості. Все це обгрунтовує можливість застосування для вирішення експертних завдань як визначення критеріїв загальної психічної (особистісної та інтелектуальної) зрілості вичерпних даних медичної, вікової та педагогічної психології.

 Основний етап вирішення проблеми віку - визначення реального рівня розвитку дитини. Воно дозволяє оцінити хід його розумового розвитку, робить можливим встановлення форм і причин відхилення цього розвитку від норм. Законодавець встановлює лише одне поняття віку - паспортне. Разом з тим у законі передбачено обставини, коли хід психологічного розвитку неповнолітнього істотно відхиляється від вікових закономірностей і призводить до розумової відсталості. Визначення реального рівня психічного розвитку допомагає відповісти на питання, чи повністю неповнолітній усвідомлював значення своїх дій і якою мірою міг керувати ними.

 Розвиток особистості индивидуализировано, однак єдність соціальних законів психіки визначає типові психологічні особливості, спільні для людей одного вікового періоду. Діагностика «психологічного віку» базується на знанні загальних закономірностей розвитку психіки і зіставленні з ними «реального рівня» розвитку неповнолітніх.

загрузка...
 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "14.6. Формулювання питань судово-слідчих органів експертам"
  1.  Оголошення протоколів слідчих дій та інших документів
      судовому засіданні, якщо ці протоколи, висновок та інші документи містять або засвідчують обставини, що мають значення для кримінальної справи, можуть бути оголошені у ході судового слідства. Питання про те, чи містять або засвідчують такі документи обставини, що мають значення для даної кримінальної справи, вирішується судом в ході судового слідства. Тільки у випадку їх оголошення у залі
  2.  10.1. Загальна характеристика слідчих дій і правил їх виробництва
      слідчих дій, слідчий зобов'язаний вжити УД до свого провадження. З цього моменту він отримує всю повноту процесуальних повноважень і починає нести відповідальність за всебічне, повне і об'єктивне дослідження обставин справи. Ряд слідчих дій, найбільш істотно обмежують конституційні права і свободи особи (наприклад, огляд, обшук, виїмка),
  3.  Огляд місцевості та приміщення
      питання у зв'язку з проведеним оглядом. Питання експерту не повинні перетворюватися на експертизу або виходити за рамки, визначені ст. 282 КПК РФ. При необхідності проведення експертизи суд керується ст. 283 КПК. Закон не передбачає будь-яких вилучень для реалізації принципів кримінального судочинства та прав учасників судового розгляду в ході огляду. Ведення протоколу
  4.  Загрядская А.П., федоровці А.Л., Еделєв Н.С.. Судово-медична експертиза в кримінальному процесі: Довідковий посібник для лікарів і слідчих. - Нижній Новгород: Изд-во Нижегородської держ. мед. академії,. - 160 с., 1999

  5.  Начальник слідчого відділу
      слідчий підрозділ, а також його заступник, як визначає п.18 ст. 5 КПК РФ, який здійснює повноваження в силу ст.39 КПК
  6.  2 техніко-криміналістичних засобів ДЛЯ ВИРОБНИЦТВА СЛІДЧИХ ДІЙ
      слідчих дій залежить від багатьох факторів: професійних здібностей слідчого, погодних умов та інших. Істотний вплив на ефективність слідчих дій надає застосування при їх проведенні техніко-криміналістичних засобів. В даний час для використання при виробництві слідчих дій розроблено багато різних засобів. Розглянемо ці
  7.  Спеціальність «Судова експертиза»
      судовий експерт ». Судовий експерт - це особа, що володіє спеціальними знаннями і здатне зібрати і представити в суді юридично значимі факти, необхідні для вирішення справи. Для вирішення поставленого завдання фахівця необхідний комплекс знань з юриспруденції та технічних наук. Випускник повинен вміти виробляти криміналістичні експертизи з кримінальних, цивільних справах та справах про
  8.  Підставою для призначення судово-психіатричної експертизи
      судових дій інформації (фактів), що має значення для даної справи, встановлення якої неможливо без спеціального психіатричного дослідження. До них належать обставини, що ставлять під сумнів психічну повноцінність суб'єкта кримінального або цивільного процесу під час вчинення делікту або проведення експертизи або доль-но-наслідкових
  9.  29.5. Доручення про проведення експертизи
      питань, що стосуються даної справи. Питання, по яких експертом повинно бути дано висновок, визначаються суддею-доповідачем або Конституційним Судом РФ. Висновок експерта повинен містити дані про особу, що виробляв експертизу, із зазначенням його спеціальності, вченого ступеня і звання, назви справи, в зв'язку з розглядом якого проводилася експертиза; відповіді на питання,
  10.  Ємелін В.В. ДО ПИТАННЯ ПРО формулювання висновку
      формулювання висновків. Відсутність єдиних підходів до оцінки якості експертиз, а головне, висновків призводить до того, що одні й ті ж висновки визнаються одним зав. відділом дуже хорошими, а іншим - практично невірними. Це стосується, зокрема, відповіді на питання про становище потерпілого в момент заподіяння ушкодження. До цих пір деякі експерти помилково вважають, що наявність
  11.  Колкутін В. В., Хрустальова Ю.А. Встановлення причини В ЕКСПЕРТНИХ МАТЕРІАЛАХ
      питання встановлення причинності приділяється досить велика увага. Рішення даної задачі нерідко призводить до появи експертних помилок, так як в судово-медичній практиці до теперішнього часу відсутні єдині підходи до розуміння визначення причинних зв'язків. У зв'язку з актуальністю даної теми нами проведено аналіз архівного матеріалу Державної установи
  12.  Загальні положення
      питаннях судово-медичної експертизи. Обов'язковість судово - медичної експертизи у справах про симуляції і покаліченні Закон встановлює обов'язковий виклик експерта для встановлення причин смерті і характеру тілесних ушкоджень, а також для визначення психічного стану обвинуваченого або свідка у тих випадках, коли у суду або у слідчого з цього приводу виникають
  13.  Судово-психіатрична експертиза (СПЕ)
      експертами - психіатрами (експертом) на основі спеціальних знань в області психіатрії з метою дачі висновку з приводу обставин, що мають значення для правильного вирішення кримінальної або цивільної
  14.  4. Види судово-медичної експертизи
      питання до експерта або переглядаються раніше дозволені експертом питання у зв'язку з наданням йому нових матеріалів, експертиза називається додатковою. Повторну експертизу призначають у разі необгрунтованого висновку експерта або за наявності сумнівів у його правильності доручають іншому експерту або експертам. Призначення повторної експертизи повинно бути мотивоване в
  15.  Апробація та практична реалізація роботи.
      судових медиків (Тюмень, 2005), на науково-практичній конференції судово-медичних експертів, присвячений 60-річчю утворення державних судово-експертних установ Міністерства оборони Російської Федерації на території Приволзько-Уральського військового округу (Самара, 2005), а також у період 2004 -2005 рр.. - На науково-практичних конференціях військових судово-медичних експертів і
  16.  15.8. Процесуальний порядок провадження слідчого експерименту
      слідча дія, що полягає у виробництві досвідчених дій (або дослідів) в умовах, максимально наближених до досліджуваного явища або штучно змінюваних, з метою перевірки та уточнення обставин, що мають значення для правильного розгляду і вирішення кримінальної Справи (ст. 181 КПК України). Матеріальними підставами виробництва слідчого експерименту є достатні
  17.  Виробництво судової експертизи
      питання експерту. Потім ці питання оголошуються судом. За представленими питань суд заслуховує думки учасників судового розгляду про те, чи підлягає кожен з представлених питань включенню до числа остаточно запропонованих судом експерту. Після обговорення учасниками розгляду суд своєю ухвалою або постановою відхиляє питання, які або не належать до
  18.  Попов Є.В. ОРГАНІЗАЦІЯ І АНАЛІЗ РОБОТИ ЧЕРГОВОГО ВІДДІЛЕННЯ СПБ ГУЗ БСМЕ
      питань, які, як правило, не вирішують судово-медичні експерти танатологических відділів і, отже, подібний досвід міг накопичуватися тільки під час постійної роботи на місцях події. За час існування чергового відділення були розроблені необхідні організаційні документи, такі, як «Положення про черговому відділенні», яке пройшло правову експертизу в
  19.  Слідчий експеримент
      питання, наприклад про направлення пострілу, можливості поранення або певному положенні зброї і т.д. До слідчому експерименту можуть бути залучені різні військові фахівці, командування частини та інші особи. Зрозуміло, що слідчий експеримент далеко не завжди можливо провести на місці події. З цього не випливає, що від нього потрібно відмовитися. Слідчий експеримент іноді
загрузка...
загрузка...
енциклопедія  овочева  вершковий  риба  пунш